体育测试与评价课程定位_体育测量与评价的测验项目

如何理解体育测量与评价的价值所在

1、它是一门通过对人体整体测量和局部测量来探讨人体的类型、特征、变异和发展规律的学科。体育科学领域的人体测量与评价亦不例外。

2、(二) 有利于学生及时了解自身体质的变化。体质测定及评价是科学锻炼身体的基础知识，也是学生锻炼身体和调控运动处方的依据。可以激发其锻炼身体的自觉性和积极性，促进学校体育的普及和提高。

3、体育测量与评价： 是对体育范畴内现象(身体综合能力)及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。

4、体育测量评价是一门综合性的交叉科学，与其关系密切的学科有运动生理学、运动解刨学、运动医学、体育统计学、体育社会学、体育管理学。6）从方法论的角度看，体育测量评价是一门应用科学，具有较高的实用价值。

体育与健康课程的主要目标有哪些?

1、体育课程目标是增进学生健康，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，形成运动的兴趣和锻炼的习惯，形成良好的心理品质。提高人际交往的能力与合作精神，形成健康的生活方式和积极进取的生活态度，提高少数学生的运动技术水平。

2、体育与健康新课程标准学习领域的五个目标为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应，具体目标为：运动参与领域学习目标 （1）具有积极参与体育活动的态度和行为；（2）用科学的方法参与体育活动。

3、它包含五个方面，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。

如何学好体育测量与评价

讲授法。采用传统授课方法，使学生了解、掌握体育测量评价的相关概念和理论，并学习如何将其运用到实践。演示法。在授课过程中演示如何进行测量和评价，使学生直观了解课堂理论知识，为实践做基础。谈论法。

测量方法主要包括：人体形态、机能、身体素质与运动能力的测定；身体成分、营养状况及成熟度的测定；疲劳的评定，心理素质的评定等规范化的具体操作方法。

体能测定与评价方法包括六个方面分别是身体成分的测定与评价、肌肉力量的测定与评价、肌肉耐力的测定与评价、心肺功能的测定与评价、柔韧性的测定与评价、灵敏度的测定与评价。

身高。身高是人体生长发育过程中一个反应人体骨骼发育状况，身体纵向发育水平的重要指标。身高指人体直立时头顶点至足底的垂直距离。坐高。坐高指坐位姿势时，头顶点至坐板平面之间的垂直距离。

体育测量与评价： 是对体育范畴内现象(身体综合能力)及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。

学生如何上好体育测量与评价课

演示法。在授课过程中演示如何进行测量和评价，使学生直观了解课堂理论知识，为实践做基础。谈论法。

多向老师学习不懂就问，这是学习知识最好的方式。

测量方法主要包括：人体形态、机能、身体素质与运动能力的测定；身体成分、营养状况及成熟度的测定；疲劳的评定，心理素质的评定等规范化的具体操作方法。

上好体育课的方法如下：要有明确目标。大学的体育课以终身体育为目标，注重体育能力和素养的提高。作为学生我们则应该以“健康，提升自身素质”作为上体育课的目标。

上好一节体育课的方法如下：尽力而为，量力而行。学生的这种思想教育可以在开学之初或一堂课中进行，让学生根据自身的状况尽力参加课堂安排的剧烈活动，尽自己的能力，但要根据自己的能力，不能蛮干也不能偷懒。

体育测量评价与体质测量评价有什么不同

国民体质监测与评价与体育测量与评价的关系是相辅相成缺一不可的关系。体育测量与评价实际上就是对学生的身体状况，体育活动状况进行测量的一个标准手册。

肯定有区别。体质测试主要测人体生理指标，比如弹跳能力、心肺功能等。而体育课成绩还包括许多技巧性科目，比如平衡能力、艺术展现力等。

最近开学很多人说：“体育老师说了，以后中考体育实心球与引体向上不选考了，只考引体向上啦。”其实这是对体育考试政策的误读，对于中考体育除了在耐久跑(1000/800米)项目中改用电动计时以外，项目设置与评分标准没有变化。

区别：教学评价对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。而教育测量就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德、身体素质以及教育措施上的许多问题的数量化测定。

）从大的科学体系看：体育测量评价横跨自然科学和社会科学两大类科学门类。 2）从系统科学的角度看：体育测量评价是一个系统，测量、评价和反馈是相互影响、相互依存的子系统。

标签：体育测试与评价课程定位